{"id":6194,"date":"2023-01-17T17:47:56","date_gmt":"2023-01-17T16:47:56","guid":{"rendered":"https:\/\/traininggames.com\/why-does-a-business-simulation-game-expand-the-mental-model\/"},"modified":"2024-12-27T17:41:33","modified_gmt":"2024-12-27T16:41:33","slug":"por-que-un-juego-de-simulacion-expande-tu-modelo-mental","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/traininggames.com\/es\/por-que-un-juego-de-simulacion-expande-tu-modelo-mental\/","title":{"rendered":"\u00bfPor qu\u00e9 un juego de simulaci\u00f3n expande tu modelo mental?"},"content":{"rendered":"

\"business<\/span><\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 un juego de simulaci\u00f3n expande tu modelo mental?<\/h3>\n

En el contexto VUCA actual, donde lo importante es el aprendizaje continuo, ampliar nuestros modelos mentales se convierte en algo imprescindible para ganar tolerancia , flexibilidad y adaptaci\u00f3n. A caballo entre el juego puro y la simulaci\u00f3n pura, el juego\/simulaci\u00f3n, com\u00fanmente en formato de simulaci\u00f3n de negocio, aporta una ayuda inestimable.<\/p>\n

Definimos popularmente la simulaci\u00f3n como una representaci\u00f3n parcial de la realidad, que selecciona caracter\u00edsticas cruciales de una situaci\u00f3n real y hace una r\u00e9plica dentro de un entorno o lugar que b\u00e1sicamente est\u00e1 fuera de riesgo. (Saunders & Powell, 1998).Definimos juegos\/simulaciones (gaming\/simulations) como una actividad que trabaja, total o parcialmente, sobre las bases de las decisiones de los jugadores. La simulaci\u00f3n es un modelo operativo que trae consigo la abstracci\u00f3n y la representaci\u00f3n de un sistema m\u00e1s grande.<\/p>\n

As\u00ed pues, distinguimos entre la simulaci\u00f3n como ejercicio de representaci\u00f3n de la realidad y el juego\/simulaci\u00f3n como una actividad humana y relacional que toma como instrumento dicha simulaci\u00f3n.<\/strong> Esta sutil diferencia es de especial relevancia en cuanto que el juego\/simulaci\u00f3n crea un nuevo modelo mental compartido<\/strong>.<\/p>\n

Al hablar de juegos\/simulaciones podemos identificar tres componentes esenciales:<\/p>\n

    \n
  1. Actividad humana y relacional<\/em><\/li>\n
  2. Representaci\u00f3n a escala de la realidad<\/em><\/li>\n
  3. Un modelo operativo de base<\/em><\/li>\n<\/ol>\n

    En contraste, el juego puro no tiene representaci\u00f3n y la simulaci\u00f3n pura no tiene actividad humana en el modelo operativo. Fruto de esa actividad humana es el intercambio y modificaci\u00f3n de los modelos mentales de los individuos.<\/p>\n

    Los profesores Tomoaki Tsuchiya y Shigehisa Tsuchiya indican al respecto:\u00bfC\u00f3mo puede el juego o la simulaci\u00f3n cambiar los modelos mentales que nos gobiernan y crear un modelo mental compartido m\u00e1s all\u00e1 de los distintos valores, intereses y visiones del mundo de los participantes?<\/p>\n

    1. Aprendizaje voluntario<\/strong><\/p>\n

    Cuando nos fuerzan, aprendemos poco porque nos resistimos a aceptar lo nuevo que cambiar\u00eda nuestros modelos mentales. Los elementos divertidos de la simulaci\u00f3n y el juego nos animan a participar en un entorno libre de aprendizaje experiencial, en un mundo simulado, y a aprender voluntariamente.<\/p>\n

    2. Creaci\u00f3n de desorden<\/strong><\/p>\n

    Como apunt\u00f3 Festinger (1957), el primer paso en el cambio de actitudes, creencias y supuestos, es permitir a los participantes que duden de la validez de los modelos mentales que les gobiernan. El conflicto y el desorden creado por el juego\/simulaci\u00f3n provocan la duda y reducen la resistencia al cambio.<\/p>\n

    3. Gran fotograf\u00eda<\/strong><\/p>\n

    Lo esquem\u00e1tico permite a los participantes compartir un punto de vista hol\u00edstico del tema. Esto contrarresta las estrechas perspectivas que derivan de la especializaci\u00f3n. Cuando se entiende el conjunto, los modelos mentales individuales de los participantes crecen. Como consecuencia, su compatibilidad aumenta y la creaci\u00f3n de modelos mentales compartidos se convierte en posible.<\/p>\n

    4. Compresi\u00f3n en el tiempo<\/strong><\/p>\n

    La compresi\u00f3n de tiempo y espacio hace que el aprendizaje experiencial sea posible y acelera el proceso de aprendizaje. El juego\/simulaci\u00f3n permite a los participantes experimentar los resultados de sus decisiones en un corto periodo de tiempo. En el mundo real, cuando los resultados de nuestras decisiones y acciones se dan m\u00e1s all\u00e1 de nuestros horizontes de aprendizaje, tenemos pocas oportunidades para aprender de la experiencia.<\/p>\n

    5. Entorno sin riesgo<\/strong><\/p>\n

    El Juego \/Simulaci\u00f3n permite a los participantes experimentar con nuevas pol\u00edticas, estrategias y capacidades, sin riesgo alguno. Las acciones que en el mundo real son irreversibles, aqu\u00ed pueden ser realizadas un n\u00famero incontable de veces. As\u00ed, este entorno sin riesgo expande la variedad de experiencias que aportan sentido a los participantes permiti\u00e9ndoles generar nuevos h\u00e1bitos.<\/p>\n

    6. Experiencia compartida<\/strong><\/p>\n

    A trav\u00e9s de la experiencia compartida en el juego\/simulaci\u00f3n, los modelos mentales individuales de los participantes convergen y como resultado de ello, se alinean, que es esencial para la creaci\u00f3n de un modelo mental compartido.<\/p>\n

    7. Rica interpretaci\u00f3n de la historia<\/strong><\/p>\n

    Nuestra comprensi\u00f3n de la experiencia anterior o \u201chistoria\u201d a trav\u00e9s del juego\/simulaci\u00f3n, nos permite aprender de los peque\u00f1os episodios del mundo real. Las peque\u00f1as piezas de la experiencia se usan para construir un relato del pasado, desde el que se generan una variedad de posibles escenarios futuros. La interpretaci\u00f3n rica de la historia facilita el aprendizaje experiencial.<\/p>\n

    8. Mapas causales<\/strong><\/p>\n

    La incertidumbre y la ambig\u00fcedad en el mundo real obstaculizan el aprendizaje experiencial porque hacen dif\u00edcil dar significado a lo que ocurre o encontrarle explicaciones. Las relaciones, los mapas causales desarrollados a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n en un juego\/simulaci\u00f3n ayudan a los participantes a interpretar y dar sentido a sus experiencias. (Tsuchiya, S & Tsuchiya, T 1999).<\/p>\n

    Conclusi\u00f3n<\/h3>\n

    Los individuos rara vez nos damos cuenta de que hay problemas que solamente pueden ser corregidos alterando el modelo mental <\/strong>que nos gobiernan. Sin embargo, cuando lo hacemos, nuestros modelos mentales quedan afectados y alterados, aunque el cambio sea imperceptiblemente peque\u00f1o. El juego\/simulaci\u00f3n permite a los participantes experimentar muchos ciclos y por tanto, la acumulaci\u00f3n de estos peque\u00f1os cambios pasa a ser visibles, resultando un aprendizaje m\u00e1s s\u00f3lido.<\/p>\n

    Referencias<\/strong><\/p>\n